Yazar "Tekin, Sezer" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Yayın
    Okul öncesi öğretmen adaylarının kendilerini geliştirme isteklerinin değerlendirilmesi
    (Maltepe Üniversitesi, 2019) Yaşar, Betül; Tekin, Sezer
    Çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının kendilerini mesleki olarak geliştirme isteklerini belirlemektir. Araştırmanın amacına bağlı olarak okul öncesi öğretmen adaylarının mesleki gelişim istekleri 26 soruluk bir tutum ölçeği ile tespit edilmeye çalışılmıştır. Ölçek, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği 2,3 ve 4.sınıf öğrencilerinden 100 kişiye uygulanmış, elde edilen veriler sınıf ve cinsiyet açısından değerlendirilmiştir. Araştırma betimsel düzeyde tarama yöntemiyle yapılandırılmıştır. Bulgularda öğretmen adaylarının mesleki gelişim isteklerinde sınıf ve cinsiyet açısından belirgin bir fark saptanmamıştır.
  • Küçük Resim Yok
    Yayın
    Okul öncesi öğretmen adaylarının oyuncak kavramına ilişkin metaforik algıları
    (Maltepe Üniversitesi, 2019) Yaşar, Betül; Tekin, Sezer
    Araştırmada okul öncesi eğitimi için önemli yere sahip oyuncakların okul öncesi öğretmen adayları için neler ifade ettiği ve nelerle ilişkilendirildiği saptanmak istenmiştir. Araştırmanın eğitimde oyuncağın önemine dikkat çekeceği ve alan yazınına katkı sağlayacağı düşünülmüştür. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) kullanılmıştır. Çalışmanın araştırma grubunu Kastamonu Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 1, 2 , 3 ve 4. sınıf Okul Öncesi Öğretmenliği öğrencilerinden tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenmiş 80 kadın ve 20 erkek olmak üzere 100 kişi oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarından “Okul öncesi dönemi çocuğu için oyuncak ………….. gibidir. Çünkü …………. ” cümlesini tamamlamaları istenmiştir. 100 okul öncesi öğretmen adayının okul öncesi dönem çocuğu için oyuncak kavramına ilişkin 49 metafor geliştirdiği görülmektedir. Birden fazla üretilen metafor sayısı 18’dir. Katılımcıların geliştirdiği metaforlar aralarındaki ilişkiye göre kategoriler altında toplanmış ve 7 kategori oluşturulmuştur. Bunlar; “temel ihtiyaç olarak oyuncak, çevre unsuru olarak oyuncak, eğitsel olarak oyuncak, yer/mekân olarak oyuncak, cansız varlık olarak oyuncak, diğer kategori olarak oyuncak, insan/topluluk olarak oyuncak” kategorileridir. Araştırma sonunda kadın öğretmen adaylarının daha soyut ve duygusal metaforlar ürettiği görülürken erkek öğretmen adaylarının genel olarak somut metaforlar geliştirdiği görülmektedir. Öğretmen adaylarının metaforlara verdiği cevaplar incelendiği zaman eğlence ve eğitim kavramları arasında pozitif ilişki görülmektedir. Okul öncesi dönemde oyun ve oyuncaksız dolayısıyla eğlencesiz bir eğitim mümkün değildir.