Effects of strategies-based instruction through randall’s cyber listening lab and quizizz on efl students’ listening comprehension and strategy use

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0001-5808-1550en_US
dc.contributor.advisorDoğan, Gürkan
dc.contributor.authorŞan, Nalan
dc.date.accessioned2024-07-12T22:28:42Z
dc.date.available2024-07-12T22:28:42Z
dc.date.issued2020en_US
dc.date.submitted2020-01en_US
dc.departmentEnstitüler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalıen_US
dc.description.abstractThis present study aimed at exploring the effects of explicit listening strategy training on learners‘ level of metacognitive listening strategy awareness and general listening proficiency in English. The participants were A1 level EFL students in a prep school of a private university in Istanbul, Turkey. They were randomly assigned to experimental (n=20) and control (n=19) groups. The experimental group received strategy-based listening instruction for 7 hours each week throughout 8 weeks. All participants completed pre and post listening comprehension tests in English. They also completed Metacognitive Awareness Listening Questionnaire at the beginning and end of the training period. The participants in the experimental group were also encouraged to elaborate on their strategy use at home using the strategy checklists in their listening dialogue-diaries. The teacher provided written feedback each week. This study differentiates itself from the previous research in that digital education tools were used to encourage the participants in the intervention group to evaluate their own listening strategy use and ensure longer retention of the targeted strategies. The training framework was also reshaped based on the learners‘ feedback and individual preferences. The results revealed that explicit strategy-based instruction helped improve the listening comprehension proficiency and metacognitive awareness of A1 level university students. The learners also improved their own strategy use through a major change in their conceptualization of listening skill and strategy use, strategy dismissals, strategy combinations, strategy modifications and strategy transfer. Furthermore, most learners were particularly interested in adopting such problem solving strategies as making deductions from what is already given on the response sheet of listening tasks and using their inferencing skills to guess the meanings of the unknown words. Mental translation, planning and evaluation strategies such as having a clear mental plan for how to listen and cutting down on verbatim mental translation during listening were also mostly preferred by the majority of the participants in the experimental group.en_US
dc.description.abstractBu çalışma, açık strateji tabanlı dinleme eğitiminin katılımcıların dinleme becerisi üst bilişsel farkındalık düzeyindeki ve genel İngilizce dinlediğini anlama becerisi üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Katılımcılar Türkiye, İstanbul‘da özel bir üniversitenin hazırlık okulunda yabancı dil olarak İngilizce eğitimi alan A1 düzeyinde öğrencilerdir. Önce bu öğrenciler deney (n=20) ve kontrol (n=19) gruplarına rastlantısal olarak tanzim edildi. Deney grubundaki katılımcılar her hafta 7 ders saati, toplam 8 hafta boyunca strateji tabanlı dinleme eğitimi aldılar. Bütün katılımcılar, öncesi ve sonrası olarak, İngilizce dinlediğini anlama testlerini tamamladı. Ayrıca tüm katılımcılar Dinleme Becerisi Üst bilişşel Farkındalık Anketi‘ni öncesi ve sonrası olarak, hem strateji eğitiminin başında hem de sonunda tamamladı. Deney grubundaki katılımcılar, dinleme becerisi diyalog günlüklerindeki strateji listelerinden faydalanarak evde kendi strateji kullanımlarının detaylarını irdelemek için cesaretlendirildi. Bu çalışma deney grubundaki katılımcıların kendi strateji kullanımlarını değerlendirmek ve katılımcılara kazandırılması hedeflenen stratejilerin uzun vadede hatırlanmasını kolaylaştırmak için dijital eğitim araçları kullandığından dolayı önceki araştırmalardan kendini ayırmaktadır. Ayrıca strateji eğitimi genel çerçevesi katılımcıların değerlendirme ve şahsi tercihleri göz önünde bulundurularak yeniden yapılandırıldı. Sonuçlar açık strateji tabanlı dinleme eğitiminin A1 düzeyindeki üniversite öğrencilerinin hem üst bilişsel dinleme becerisi farkındalık düzeyini hem de İngilizce dinlediğini anlama düzeyini geliştirmeye yardım ettiğini göstermiştir. Bunun yanı sıra öğrenciler, kendi strateji kullanımlarını şu süreçlerden geçerek geliştirmişlerdir: dinleme becerisi ve strateji kullanımına ilişkin kavramsallaştırmalarının büyük bir değişimden geçmesi, stratejilerin atılması, stratejilerin başka stratejilerle birleştirilmesi, strateji tadilatları ve strateji transferleri. Ayrıca katılımcılar, bilmedikleri sözcüklerin anlamlarını tahmin etmek için çıkarım yapmak ve dinleme becerisi görev kâğıdı üzerindeki zaten verilmiş materyali kullanarak çıkarım yapmak gibi problem çözme stratejileri ile özellikle ilgilenmişlerdir. Nasıl dinleyeceğine ilişkin zihinsel plan yapmak ve dinleme esnasında kelime kelime çeviri yapmayı azaltmak gibi zihinsel çeviri ve plan yapma, değerlendirme stratejileri de deney grubundaki katılımcıların çoğunluğu tarafından en çok tercih edilen stratejilerdendir.en_US
dc.identifier.citationŞan, N. (2020). Effects of strategies-based instruction through randall’s cyber listening lab and quizizz on efl students’ listening comprehension and strategy use / Randall sanal dinleme labaratuarı ve Quizizz siteleri aracılığıyla yapılan strateji eğitiminin İngilizce’ye bir yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme becerisi ve strateji kullanımı üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12415/11771
dc.institutionauthorŞan, Nalanen_US
dc.language.isoenen_US
dc.publisherMaltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsüen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.snmzKT1809en_US
dc.subjectLearning to learnen_US
dc.subjectExplicit listening strategy trainingen_US
dc.subjectStrategies-based instructionen_US
dc.subjectMetacognitive awarenessen_US
dc.subjectListening comprehehension skillsen_US
dc.subjectSelf-regulated listeningen_US
dc.subjectMetacognitive strategiesen_US
dc.subjectCognitive strategiesen_US
dc.subjectSocial affective strategiesen_US
dc.subjectDigital education toolsen_US
dc.subjectÖğrenmeyi öğrenmeen_US
dc.subjectAçık dinleme becerisi stratejileri eğitimien_US
dc.subjectAçık strateji tabanlı dinleme eğitimien_US
dc.subjectÜst-bilişsel farkındalıken_US
dc.subjectDinlediğini anlama becerilerien_US
dc.subjectÖz-yönlendirmeli dinlemeen_US
dc.subjectÜst-bilişsel stratejileren_US
dc.subjectBilişsel stratejileren_US
dc.subjectSosyal-duygusal statejileren_US
dc.subjectDijital eğitim araçlarıen_US
dc.titleEffects of strategies-based instruction through randall’s cyber listening lab and quizizz on efl students’ listening comprehension and strategy useen_US
dc.title.alternativeRandall sanal dinleme labaratuarı ve quizizz siteleri aracılığıyla yapılan strateji eğitiminin ingilizce’ye bir yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme becerisi ve strateji kullanımı üzerindeki etkilerien_US
dc.typeMaster Thesisen_US
dspace.entity.typePublication

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
Nalan_Şan_181113105.pdf
Boyut:
4.72 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
İndir

Koleksiyon

Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Tez Koleksiyonu