Factors affecting environmental consciousness of university students

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0002-8968-0684en_US
dc.contributor.authorÖzdemir, Tuğba
dc.contributor.authorGüler, Güngör
dc.date.accessioned2024-07-12T21:20:04Z
dc.date.available2024-07-12T21:20:04Z
dc.date.issued2019en_US
dc.departmentMaltepe Üniversitesi, Hemşirelik Yüksekokuluen_US
dc.description.abstractAIM AND INTRODUCTION: The aim of this study is to investigate the factors that affect the environmental consciousness of university students. Human, environment, culture, and economy are in constant interaction with each other and one change can affect others. Today, due to the rapidly increasing world population and increasing consumption, it becomes increasingly difficult to meet the need for natural resources (1–3). WHO defined that 10-19 age group as ın ‘adolescent’, 15-24 age group as ‘young’ and 10-24 age group as ‘youth’ (4). The population of Turkey is 12 million young people in the 15-24 age group (5). It is expected that university students, who make up an important consumer population today and in the future, are expected to have positive behaviors towards the environment. In particular, we have responsibilities towards the environment we live in as an individual, including university students, and the fulfillment of these responsibilities is very important for future generations (6). In a study conducted in university students, it was found that students’ attitudes and behaviors in their daily lives were not the same even though they had information about environmental problems and protection of resources (7). METHODOLOGY: Environmental consciousness and university students were researched and compiled by using keywords. CONCLUSION AND DISCUSSION: In the studies; female students’ environmental attitude scale total score average is higher than that of male students, environment-centered attitude score of female students from environment-centered, human-centered and environment-oriented attitude scale was found to be significantly higher than male students (8–14). Duarte et al. (2017), according to a study conducted by adolescents, the environmental attitude of girls more than men have determined that the score. This may be due to the fact that women are more sensitive to nature and the environment and have self-sacrificing behavior (15,16). According to Doğan (2013), students with a high socioeconomic level have more opportunities but have less positive attitudes towards the environment than other groups. Şama (2003) likewise stated that university students who have average monthly income were more positive than other groups (17). This result may suggest that individuals with good income status may be less willing to exhibit more sensitive buying behaviors towards the environment (18). According to the study conducted by Çelik et al. (2016), university students’ attitude towards the environment increases as the class level increases. This result was reported by Çınar et al. (2011), Sam et al. (2010), Ek et al. (2008) are also supports the work (8, 19–21). It can be thought that as students’ classroom levels increase, their knowledge accumulates their awareness of environmental risks and this is reflected in the behavior of this consciousness (10). It was found that there was a significant difference between the students ‘fathers’ occupation, getting a lesson about the environment and participation in environmental activities and the mean of environmental attitude scale (8). In order to develop positive attitudes and behaviors towards the environment, environmental education should continue from primary to higher education (2, 7). Sam et al. (2010), it was found that mother education level had a significant effect on university students’ attitude towards the environment (21, 22). It is thought that students’ attitudes towards the environment are reflected in a positive way of growing up as a model of parents in a family environment with parents of high education. It has been found that family type is another factor affecting the students’ awareness of the environment. According to a study, ecological risk perceptions of students with nuclear family type were found to be higher than students with large family type. This can be explained by the fact that parents in the nuclear family spend more time training their children and raise them more environmentally sensitive. In the same study, environmental risk perceptions and environmental attitudes of the students who know about the environmental nongovernmental organization (10). Being a member of an environmental organization or participating in the activities of the organizations related to the environment may increase the awareness of the environment in individuals. As a result; gender, poor economic situation, parent profession, education about the environment, membership of non-governmental organizations related to environment and participation in activities have generally affected the environmental consciousness. Since environmental awareness and attitudes towards the environment are strong determinants of environmental behaviors, the positive change of the factors affecting the environment is especially important for university students.en_US
dc.description.abstractGIRIŞ VE AMAÇ: Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin çevre bilincini etkileyen faktörleri incelemektir. İnsan, çevre, kültür ve ekonomi birbiriyle sürekli etkileşim halinde olup, birinde meydana gelen bir değişim diğerlerini de etkileyebilmektedir. Günümüzde hızla artan dünya nüfusu ve bununla birlikte artan tüketim nedeniyle doğal kaynak ihtiyacını karşılamak giderek zorlaşmaktadır. (1–3). Günümüzde ve gelecekte önemli bir tüketici kitlesini oluşturan üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik olumu davranışlar segilemeleri beklenmektedir. Toplumda her bireyin, özellikle üniversite öğrencilerinin çevreye karşı sorumlulukları vardır ve bu sorumlukların yerine getirilmesi gelecek nesiller açısından çok önemlidir (6). Üniversite öğrencileri arasında yapılan bir çalışmada, çevresel sorunlar ve kaynakların korunması hakkında bilgi sahibi olsalar da öğrencilerin günlük yaşamlarında tutum ve davranışlarının aynı oranda olmadığı bulunmuştur (7). METOD: Çevre bilinci ve üniversite öğrencileri anahtar kelimeleri kullanılarak yerli ve yabancı makaleler taranmış ve derleme yapılmıştır. TARTIŞMA VE SONUÇ: Yapılan çalışmalarda; kız öğrencilerin çevresel tutum ölçeği toplam puan ortalamasının erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu, çevre merkezli, insan merkezli ve çevreye yönelik antipatik tutum ölçeğinden kız öğrencilerin çevre merkezli tutum puanlarının erkek öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Başka bir çalışmada, kız öğrencilerin çevresel risk algıları ve çevresel tutum puanlarının, erkek öğrencilerin puanlarından daha yüksek olduğu bulunmuştur (8–14). Duarte ve ark. (2017) tarafından yapılan bir çalışmaya göre, ergenlik döneminde kızların çevresel tutum puanının erkeklerden daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Bu durum kadınların doğaya ve çevreye karşı daha fazla duyarlı olması ve özverili davranışa sahip olmalarından kaynaklanıyor olabilir (15,16). Doğan’a göre (2013) sosyoekonomik düzeyi yüksek olan öğrencilerin daha fazla olanağa sahip olmalarına rağmen çevreye yönelik tutumları diğer gruplara göre daha az olumludur. Şama (2003) benzer şekilde aylık geliri orta düzeyde olan üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının diğer gruplara göre daha olumlu olduğunu belirtmiştir (17). Bu sonuç, gelir durumu iyi olan bireylerin çevreye yönelik daha duyarlı satın alma davranışları sergilemelerinde daha az istekli olabileceğini düşündürebilir (18). Çelik ve arkadaşlarının (2016) yaptığı çalışmaya göre üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik tutum puanları sınıf düzeyi arttıkça artmaktadır. Bu sonucu Çınar ve ark.(2011), Sam ve ark. (2010), Ek ve ark. (2008)’nın yaptığı çalışmalar da desteklemektedir (8,19–21). Öğrencilerin sınıf düzeyleri arttıkça bilgi birikimlerinin, çevresel riskler konusunda farkındalıklarının artması ve bu bilincin davranışlarına yansıdığı düşünülebilir (10). Öğrencilerin babalarının mesleği, çevre ile ilgili bir ders alma durumları ve çevre ile ilgili aktivitelere katılım ile çevresel tutum ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı düzeyde fark olduğu saptanıştır (8). Çevreye yönelik olumlu tutum ve davranışların gelişmesi için çevre ile ilgili eğitimin ilköğretimden yükseköğretime kadar devam etmesi gereklidir (2,7). Sam ve ark. (2010)’nın yaptığı çalışmada, anne eğitim düzeyinin üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik tutum puanlarında anlamlı etkiye sahip olduğu bulunmuştur (21,22). Yüksek eğitim düzeyine sahip ebeveynlerin olduğu bir aile ortamında ebeveynlerini model alarak büyümenin öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarına olumlu bir şekilde yansıdığı düşünülmektedir. Aile tipinin öğrencilerin çevreye yönelik bilincini etkileyen bir diğer faktör olduğu tespit edilmiştir. Yapılan bir çalışmaya göre, çekirdek aile tipine sahip öğrencilerin ekolojik risk algıları geniş aile tipine sahip öğrencilere göre daha yüksek bulunmuştur. Bu durum çekirdek ailedeki ebeveynlerin çocuklarının eğitimi için daha fazla zaman ayırmaları ve onları çevre konusunda daha duyarlı yetiştirmeleri ile açıklanabilir. Yine aynı çalışmada, çevre ile ilgili sivil toplum kuruluşlarını bilen öğrencilerin çevresel risk algıları ve çevresel tutumlarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir (10). Çevre ile ilgili bir kuruluşa üye olma ya da çevre ile ilgili kuruluşların faaliyetlerine katılım bireylerde çevreye yönelik bilincin artmasına neden olabilir. Sonuç olarak; cinsiyet, kötü ekonomik duruma sahip olma, ebeveyn mesleği, çevre ile ilgili eğitim alma, çevre ile ilgili sivil toplum kuruluşlarına üye olma ve faaliyetlere katılımın çevre bilincini genel olarak etkilediği ortaya çıkmıştır. Çevreye yönelik bilinç ve tutumlar çevreye yönelik davranışların güçlü belirleyicileri olduğundan, üniversite öğrencilerine olumlu çevre tutum ve davranışları kazandırmada çevre bilincini etkileyen faktörlerin dikkate alınması önemlidir.en_US
dc.identifier.citationÖzdemir, T. , Güler, G. (2019). Factors affecting environmental consciousness of university students / Üniversite öğrencilerinin çevre bilincini etkileyen faktörler. Maltepe Üniversitesi Uluslararası Öğrenci Kongresi.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12415/5204
dc.language.isoenen_US
dc.publisherMaltepe Üniversitesien_US
dc.relation.ispartofMaltepe Üniversitesi Uluslararası Öğrenci Kongresien_US
dc.relation.publicationcategoryUluslararası Konferans Öğesien_US
dc.rightsCC0 1.0 Universal*
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/*
dc.snmzKY08416
dc.subjectEnvironmental consciousnessen_US
dc.subjectUniversity studentsen_US
dc.subjectÇevresel bilinçen_US
dc.subjectÜniversite öğrencilerien_US
dc.titleFactors affecting environmental consciousness of university studentsen_US
dc.title.alternativeÜniversite öğrencilerinin çevre bilincini etkileyen faktörleren_US
dc.typeConference Object
dspace.entity.typePublication

Dosyalar

Koleksiyon

Hemşirelik Yüksekokulu Koleksiyonu