Predictors of deep learning in undergraduate nursing students in Malaysia
Küçük Resim Yok
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Maltepe Üniversitesi
Erişim Hakkı
CC0 1.0 Universal
info:eu-repo/semantics/openAccess
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Research on learning suggests that students approach their learning in the deep, strategic or surface manner (Scouller,1998; Kreber 2000; Bryne, M.et al 2002; Snelgroove 2004; Dix G. 2004). Students’ approaches to learning have an important impact on their academic success and performance. It was reported that students employing the deep approach were found to be more motivated and achieved better results. They were able to apply theoretical knowledge to practice and presumably make better clinical decisions as nurses; while those employing the surface approach merely focused on recall and reproduction of facts, and were not capable of relating theory to practice. At present, how students approach their learning and what predicts deep learning is not well understood or clearly established in nurse education research in Malaysia. To address this gap, this study aims to identify approaches to learning of undergraduate nursing students in Malaysia and investigate what are the predictors of deep learning for these students. The theoretical framework for this study is based on Approaches to Learning theory promulgated by Marton and Saljo in 1976 which was subsequently updated and expanded by Entwistle in 2000; and Biggs (1999) constructive alignment theory. Using a quantitative survey design, a random sample of 150 undergraduate student nurses, from each year of training were selected. The instrument included demographic questions designed by the researcher and the validated Approaches to Study Inventory by Entwhistle, et al 2000 using the Likert scale response format. Other items included attitude towards nursing, preferred teaching-learning styles and experiences. The descriptive and correlational/predictive analysis was done using SPSS version 21. Each student’s learning approach was identified. ANOVA and pos hoc tests were used to compare the difference in approaches of the 3 groups. Pearsons’ correlation was used to examine the relationship between students learning approaches and achievement. The relationship between deep learning and various predictors were examined using regression analysis. Findings revealed that only 24% of first-year students adopted the deep approach, 54% of second-year students and 64 % of students in the third year adopted the deep approach. There was a significant relationship between deep learning approach and certain predictor variables like academic level, attitude towards nursing and teaching and learning experiences. In conclusion, awareness of students approaches to learning and what predicts deep learning is important for curriculum planners and nurse educators. Faculty needs to apply appropriate strategies and plan activities that foster deep learning to enhance the quality of students learning and improve academic outcomes.
Öğrenme araştırması, öğrencilerin öğrenmelerine derin, stratejik veya yüzeysel bir şekilde yaklaşmalarını önermektedir (Scouller, 1998; Kreber 2000; Bryne, M.et al 2002; Snelgroove 2004; Dix G. 2004). Öğrencilerin öğrenme yaklaşımları akademik başarıları ve performansları üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Derin yaklaşımı kullanan öğrencilerin daha fazla motive oldukları ve daha iyi sonuçlar elde ettikleri bildirildi. Teorik bilgileri pratik yapmak için kullanabildiler ve muhtemelen hemşire olarak daha iyi klinik kararlar aldılar; yüzey yaklaşımı kullananlar ise sadece gerçeklerin hatırlanması ve çoğaltılmasına odaklanmış ve teoriyi pratiğe bağlayamamışlardır. Malezya’da yapılan hemşirelik eğitimi araştırmalarında öğrencilerin kişisel öğrenimlere ve etkili öğrenime yaklaşımları anlaşılamamıştır.Bu çalışma bu boşluğu ele almak içim Malezya’daki lisans hemşireliği öğrencilerinin öğrenmesine yönelik yaklaşımları belirlemeyi ve bu öğrenciler için derin öğrenmenin öngörücülerini neler olduğunu araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın teorik çerçevesi, 1976’da Marton ve Saljo tarafından yayımlanan ve daha sonra 2000 yılında Entwistle tarafından genişletilen ve Öğrenme Yaklaşımlarına ve Biggs (1999) yapıcı uyum teorisine dayanmaktadır. Nicel bir anket tasarımı kullanılarak, her eğitim yılı için rastgele 150 lisans öğrencisi hemşire seçildi. Bu araç, araştırmacı tarafından tasarlanan demografik soruları ve Likert ölçeği yanıt formatını kullanarak Entwhistle tarafından Stok Envanterine Doğrulanmış Yaklaşımları içeriyordu. Diğer maddeler hemşirelik tutumunu, tercih edilen öğretim öğrenme stillerini ve deneyimlerini içermektedir. Tanımlayıcı ve korelasyonel / öngörücü analiz SPSS sürüm 21 kullanılarak yapıldı. Her öğrencinin öğrenme yaklaşımı belirlendi. Üç grubun yaklaşımlarındaki farklılığın karşılaştırılmasında ANOVA ve pos hoc testleri kullanılmıştır. Öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ile başarı arasındaki ilişkiyi incelemek için Pearsons korelasyonu kullanılmıştır. Derin öğrenme ile çeşitli yordayıcılar arasındaki ilişki regresyon analizi kullanılarak incelenmiştir. Bulgular, birinci sınıf öğrencilerinin sadece% 24’ünün derin yaklaşımı, ikinci sınıf öğrencilerinin% 54’ünün ve üçüncü sınıftaki öğrencilerin% 64’ünün bu yaklaşımı benimsediğini ortaya koydu. Derin öğrenme yaklaşımı ile akademik seviye, hemşirelik tutumu ve öğretme ve öğrenme deneyimleri gibi belirli yordayıcı değişkenler arasında anlamlı bir ilişki vardı. Sonuç olarak, öğrencilerin bilinçlendirilmesi öğrenmeye yaklaşır ve derin öğrenmeyi öngören şey müfredat planlamacıları ve hemşire eğitimcileri için önemlidir. Fakülte uygun stratejileri uygulamak ve öğrencilerin öğrenim kalitesini artırmak ve akademik sonuçları iyileştirmek için derin öğrenmeyi teşvik eden etkinlikler planlamak zorundadır.
Öğrenme araştırması, öğrencilerin öğrenmelerine derin, stratejik veya yüzeysel bir şekilde yaklaşmalarını önermektedir (Scouller, 1998; Kreber 2000; Bryne, M.et al 2002; Snelgroove 2004; Dix G. 2004). Öğrencilerin öğrenme yaklaşımları akademik başarıları ve performansları üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Derin yaklaşımı kullanan öğrencilerin daha fazla motive oldukları ve daha iyi sonuçlar elde ettikleri bildirildi. Teorik bilgileri pratik yapmak için kullanabildiler ve muhtemelen hemşire olarak daha iyi klinik kararlar aldılar; yüzey yaklaşımı kullananlar ise sadece gerçeklerin hatırlanması ve çoğaltılmasına odaklanmış ve teoriyi pratiğe bağlayamamışlardır. Malezya’da yapılan hemşirelik eğitimi araştırmalarında öğrencilerin kişisel öğrenimlere ve etkili öğrenime yaklaşımları anlaşılamamıştır.Bu çalışma bu boşluğu ele almak içim Malezya’daki lisans hemşireliği öğrencilerinin öğrenmesine yönelik yaklaşımları belirlemeyi ve bu öğrenciler için derin öğrenmenin öngörücülerini neler olduğunu araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın teorik çerçevesi, 1976’da Marton ve Saljo tarafından yayımlanan ve daha sonra 2000 yılında Entwistle tarafından genişletilen ve Öğrenme Yaklaşımlarına ve Biggs (1999) yapıcı uyum teorisine dayanmaktadır. Nicel bir anket tasarımı kullanılarak, her eğitim yılı için rastgele 150 lisans öğrencisi hemşire seçildi. Bu araç, araştırmacı tarafından tasarlanan demografik soruları ve Likert ölçeği yanıt formatını kullanarak Entwhistle tarafından Stok Envanterine Doğrulanmış Yaklaşımları içeriyordu. Diğer maddeler hemşirelik tutumunu, tercih edilen öğretim öğrenme stillerini ve deneyimlerini içermektedir. Tanımlayıcı ve korelasyonel / öngörücü analiz SPSS sürüm 21 kullanılarak yapıldı. Her öğrencinin öğrenme yaklaşımı belirlendi. Üç grubun yaklaşımlarındaki farklılığın karşılaştırılmasında ANOVA ve pos hoc testleri kullanılmıştır. Öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ile başarı arasındaki ilişkiyi incelemek için Pearsons korelasyonu kullanılmıştır. Derin öğrenme ile çeşitli yordayıcılar arasındaki ilişki regresyon analizi kullanılarak incelenmiştir. Bulgular, birinci sınıf öğrencilerinin sadece% 24’ünün derin yaklaşımı, ikinci sınıf öğrencilerinin% 54’ünün ve üçüncü sınıftaki öğrencilerin% 64’ünün bu yaklaşımı benimsediğini ortaya koydu. Derin öğrenme yaklaşımı ile akademik seviye, hemşirelik tutumu ve öğretme ve öğrenme deneyimleri gibi belirli yordayıcı değişkenler arasında anlamlı bir ilişki vardı. Sonuç olarak, öğrencilerin bilinçlendirilmesi öğrenmeye yaklaşır ve derin öğrenmeyi öngören şey müfredat planlamacıları ve hemşire eğitimcileri için önemlidir. Fakülte uygun stratejileri uygulamak ve öğrencilerin öğrenim kalitesini artırmak ve akademik sonuçları iyileştirmek için derin öğrenmeyi teşvik eden etkinlikler planlamak zorundadır.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Kaynak
Maltepe Üniversitesi Uluslararası Öğrenci Kongresi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Manghanmal, A. (2019). Predictors of deep learning in undergraduate nursing students in Malaysia / Malezya’da lisans düzeyi hemşirelik öğrencilerinin etkili öğrenme faktörleri. Maltepe Üniversitesi Uluslararası Öğrenci Kongresi.
