The impacts of brain-based vocabulary teaching on young adults

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0003-4972-0124en_US
dc.contributor.advisorDilman, Hakan
dc.contributor.authorKüçükmemiş, Musa Duhan
dc.date.accessioned2024-07-12T22:34:51Z
dc.date.available2024-07-12T22:34:51Z
dc.date.issued2022en_US
dc.date.submitted2022-09en_US
dc.departmentEnstitüler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalıen_US
dc.description.abstractIn this study, the effects of Brain-Based Vocabulary Teaching on young adults were examined. The research began by identifying the preferred practices of 100 teachers of English as a foreign language for teaching vocabulary in classrooms. According to the findings, it was determined that teachers tend to use applications based on the mother tongue of the students. In the next stage, 10 brain-based vocabulary teaching practices were developed by taking the correspondence between Bloom's Taxonomy and Jensen's Brain-Based Teaching Model on the theoretical basis of Mental Lexicon and Word Learning Assumptions into consideration. These practices were applied to 14 students in Sancaktepe Technology Anatolian Imam Hatip High School for 10 weeks. Traditional vocabulary teaching practices and the most preferred practices by 100 teachers were also applied to 14 students who were similar in level and were in the other class. Vocabulary learning levels between the two groups in question were compared. According to the results of the pre-test, post-test and retention test, it was revealed that the students in the classroom where vocabulary was taught with brain-based vocabulary teaching practices were more successful in learning, remembering and using words compared to the students in the other group. In the last stage of the research, the first and last week lessons of the students in the classroom where brain-based vocabulary teaching practices were applied were recorded on camera. These camera recordings were watched in the company of a psychological counselor and psychologist, and the behaviors of the students were interpreted with descriptive analysis, and the emotional and motivational outcomes of the students in question were obtained. According to the information obtained from the videos, the students in the classroom with brain-based vocabulary teaching showed positive attitudes towards participating in activities, sustaining their attention throughout the lesson, and general classroom atmosphere.en_US
dc.description.abstractBu çalışmada Beyin Temelli Kelime Öğretiminin genç yetişkinler üzerindeki etkileri incelenmiştir. İnceleme, yabancı dil olarak İngilizce öğreten 100 öğretmenin sınıflarda kelime öğretimi için tercih ettikleri uygulamaların belirlenmesiyle başlamıştır. Yapılan tespitlere göre öğretmenlerin, öğrencilerin anadilinin temel alındığı uygulamaları kullanmaya eğilimli oldukları belirlenmiştir. Sonraki aşamada, Bloom’un Taksonomisi ve Jensen’in Beyin Temelli Öğrenme Modeli arasındaki örtüşme, Zihinsel Sözlük ve Kelime Öğrenme Varsayımları kuramsal alt yapısına oturtularak, 10 adet beyin temelli kelime öğretimi uygulaması geliştirilmiştir. Bu uygulamalar 10 hafta boyunca, Sancaktepe Teknoloji Anadolu İmam Hatip Lisesi’nde bulunan 14 öğrenciye uygulanmıştır. Geleneksel kelime öğretimi uygulamaları ve 100 öğretmen tarafından en çok tercih edilen uygulamalar da düzey olarak benzeşik olan ve diğer sınıfta bulunan 14 öğrenciye uygulanmıştır. Söz konusu iki grup arasındaki kelime öğrenme düzeyleri karşılaştırılmıştır. Ön test, son test ve kalıcılık testi sonuçlarına göre, beyin temelli kelime öğretimi uygulamaları ile kelime öğretilen sınıfta bulunan öğrencilerin kelimeleri öğrenme, hatırlama ve kullanmada diğer grupta bulunan öğrencilere kıyasla daha başarılı oldukları ortaya çıkmıştır. Araştırmanın son aşamasında ise beyin temelli kelime öğretimi uygulamaları yapılan sınıfta bulunan öğrencilerin ilk hafta ve son haftadaki birer dersleri kamera kaydına alınmıştır. Bu kamera kayıtları bir psikolojik danışman ve psikolog eşliğinde izlenip, öğrencilerin davranışları betimleyici analiz ile yorumlanarak, söz konusu öğrencilerin duygu ve motivasyon düzeylerini gösteren bulgular elde edilmiştir. Videolardan elde edilen bilgilere göre, beyin temelli kelime öğretimi yapılan sınıfta bulunan öğrenciler aktivitelere katılma, dikkatini ders boyu sürdürme ve genel sınıf atmosferi konularında pozitif tutum sergilemişlerdir.en_US
dc.identifier.citationKüçükmemiş, M. D. (2022). The impacts of brain-based vocabulary teaching on young adults / Beyin temelli kelime öğretiminin genç yetişkinler üzerindeki etkileri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12415/12284
dc.language.isoenen_US
dc.publisherMaltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsüen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.snmzKT2341en_US
dc.subjectForeign language teachingen_US
dc.subjectEnglish language teachingen_US
dc.subjectVocabulary teachingen_US
dc.subjectBrain-Based learningen_US
dc.subjectBrain-based teachingen_US
dc.subjectBloom’s taxonomyen_US
dc.subjectYabancı dil öğretimien_US
dc.subjectİngilizce öğretimien_US
dc.subjectSözcük öğretimien_US
dc.subjectBeyin temelli öğrenmeen_US
dc.subjectBeyin temelli öğretimen_US
dc.subjectBloom taksonomisien_US
dc.titleThe impacts of brain-based vocabulary teaching on young adultsen_US
dc.title.alternativeBeyin temelli kelime öğretiminin genç yetişkinler üzerindeki etkilerien_US
dc.typeMaster Thesisen_US
dspace.entity.typePublication

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
Musa_Duhan_Küçükmemiş_201131106.pdf
Boyut:
1.42 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
İndir

Koleksiyon

Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Tez Koleksiyonu