Yazar "Nuhoğlu, Hasret" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 16 / 16
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Yayın The Analysis of Relationship Between Teacher’ 21 st Century Teaching- Learning Skills and Information Technology Usage Levels(2021) Seçkin, Gökçe Güvercin; Nuhoğlu, HasretThe aim of the study is to examine the relationship between teachers’ 21st-century learning-teaching skills and information technology usage levels. The participants of the study are 139 teachers in a private school in different provinces. Three different tools were used in the study: 21st-century Teaching and Learning Skills Scales and the Information Technology Usage Levels of Teachers. The data were analyzed by hierarchical multiple regression method. The main results of the research confirm the hypothesis that “teachers teach in parallel with their own learning”. Other results of the research are:, although teachers have high technology usage level, they cannot transfer it to their teaching experience, teachers' technology usage levels do not differ with variables such as seniority, branch, and class level they teach, teachers' technology usage levels do not predict 21st- century teacher skills.Yayın Dijital kampüs sürecinde öğrenme ve öğretme uygulama ve araştırma merkezi deneyimleri(Maltepe Üniversitesi, 2021) Nuhoğlu, Hasret; Eldem Anar, Ülkü İlgi; Karasar, ŞahinDijital dönüşüm sürecinde öğrenme ve öğretme yaklaşımlarını yeniden düşünmek, farklı açılardan bakmak, 21. Yüzyıl öğrenenlerin ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirmek ve küresel salgın döneminde öğrenenlere yeni kapılar açmak gerekliliği gün yüzüne çıktı...Yayın The effect of the system dynamics approach on understanding causal relationship skills in science education(ScienceDirect, 2010) Nuhoğlu, HasretThe aim of this research is to investigate the effect of system dynamics approach, in understanding of cause-effect relationship. The experimental design with pre-post test with control group is applied in this research. In order to assess the sub problems of the study, a valid and reliable “Cause-Effect Relationship Scale” had been developed by the researcher. Collected data were analyzed with the help of descriptive statistics, paired and independent t-tests. The scale for “understanding cause and effect relationship” has two sections. In the first section (causality 1), the interest and attitude of the students towards cause and effect relationships are evaluated. In the second section (causality 2) the cause and effect relationship commenting skills of the students in some sample cases are evaluated. In the first section the initial mean values of experimental and control groups are different whereas, their mean scores are equal in the end of the empirical study. As per second section, in the end of the empirical study, it is obvious that cause and effect relationship skills of the students have been increased after system dynamics application. Statistically there is not a significant difference in cause and effect relationship oriented of interest and attitude (causality 1) of the students in the end of empirical study (t = 0.00; p>.05). In the classes where system dynamics approach is performed, it is obvious that ideas of the students about cause and effect relationship did not change. The results gained from causality 2 scale shows that there is an increase in previous and post empirical study in both groups. Cause and effect relationship is understood better by the students in experimental group, according to mean scores. It can be said that the system dynamic provides benefit of understanding and commenting of cause and effect relationship.Yayın The effects of system dynamics approach in science education in middle school(2008) Nuhoğlu, Hasret; Nuhoğlu, MertThe aim of this study is to 1) apply system dynamics approach in 7th grade middle school students in science and technology course, 2) determine the problems in field application, 3) improve the students’ attitude against course and some skills such as problem solving, understanding the causal relationship and graphing with analyzing the relationship, 4) provide an effective learning and teaching tools for students and teachers. Another aim of this study is to investigate how system dynamics approach help constructivism. The experimental design with pre-post test with control group is applied in this research. The study was applied with 81 students in middle schools in Istanbul / Turkey. Five assessment tools are used: “Science and Technology Course Attitude Scale”, “Scientific Success Test”, “Cause-Effect Relationship Scale”, “Graphing and Analyzing Skills Scale”, “Problem Solving Skills Inventory”. Improvements due to system dynamics are observed in the tests that measure: scientific success, perceived problem solving skill, ability of understanding graphics, ability of understanding causality relationships. However in the boundaries of the research, no improvements were observed in the following attitudes: perceived understanding of causality relationships perceived graphics drawing and reading ability, perceived interest into science and technology course.Yayın Evaluation of alternative preschool education programs regarding their perspectives on teaching science and nature(Mevlana University Educational Faculty, 2013) Nuhoğlu, HasretVarious preschool education programs are being implemented at the international level. These programs aim to raise self-confident, curious, creative, imaginative children, who respect themselves and others around them, can perceive problems and try to come up with alternative solutions to these problems. The purpose of this study is to make a comparative analysis of educational approaches of Montessori, Waldorf, and Reggio Emilia by reviewing their histories, philosophies, learning environments, teaching materials, roles of teachers and students in the learning process and by discussing science curricula, assessment processes and relationships between learners and teachers. Montessori approach is based on the theory that children can learn spontaneously in their own developmental process. It allows children to understand the order of the nature, to investigate, experiment, and make errors, and to correct their own mistakes. Waldorf approach aims to enable children learn about life and be an active member of society, by emphasizing the improvement of children’s motivation and development of their cognitive and affective skills. Reggio Emilia approach allows children to make new discoveries through real life experiences. All three approaches are student centered and they allow children discover themselves and their environments. Evaluation of these programs regarding their perspectives on teaching science and nature, in theory and implementation, is also in the scope of this study.Yayın Evaluation of student models on current socio-scientific topics based on system dynamics(Codon Publications, 2014) Nuhoğlu, HasretThis study aims to 1) enable primary school students to develop models that will help them understand and analyze a system, through a learning process based on system dynamics approach, 2) examine and evaluate students’ models related to socio-scientific issues using certain criteria. The research method used is a case study. The study sample consists of 10 primary school students, grades seven and eight. Students were first informed about the theoretical background of system dynamics approach, and then some applications were conducted using sample scenarios to show how to model a system with the Stella program. This experimental study lasted one hour for 14 weeks. For the last 8 weeks, students chose one of the previously determined topics and worked on developing a model based on system dynamics using the Stella program. Recordings of the models students had developed and interviews conducted with them were analyzed based on five criteria (using the correct concepts in the model, determining and using the variables, determining the relationship between the variables, locating numerical parameters, and creating and interpreting graphs). In addition, semi- constructed interviews and records by the observing teacher were analyzed and evaluated in relation to the models students had developed. Analytical results revealed that students had difficulty in determining the stock and flow in a system, could not easily perceive the system as a whole, and were unable correctly to form a relationship among various aspects of the system. However, students’ interest in the topics they were working on increased while developing the model.Yayın Güncel Sosyobilimsel Konulara Yönelik Sistem Dinamiği Temelli Kurulan Öğrenci Modellerinin Değerlendirilmesi(2014) Nuhoğlu, HasretSistem dinamiği, bir sistemin zamanla nasıl değiştiğini anlamak için kullanılan bir öğrenme, öğretme yaklaşımıdır. Bu çalışmanın amacı; 1) ilköğretim öğrencilerinin sistem dinamiği yaklaşımını temel alan bir öğrenme süreci dâhilinde, bir sistemi tanımalarına ve analiz etmelerine yardımcı olacak modeller geliştirmelerini sağlamak, 2) öğrencilerin sosyobilimsel konularda kurdukları modelleri belli kriterleri göz önünde bulundurarak incelemek ve değerlendirmektir. Çalışmada örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini ilköğretim 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören 10 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada 7. ve 8. sınıflardaki 10 öğrencinin geliştirdiği 5 model incelenmiştir. Araştırma kapsamında ilk önce öğrencilere sistem düşüncesi ve sistem dinamiği yaklaşımının teorik altyapısı anlatılmış, daha sonra Stella programı ile bir sistemin nasıl modelleneceğine yönelik örnek senaryolar, farklı uygulamalar üzerinde çalışılmıştır. Deneysel çalışma bir dönem boyunca haftada bir saat olmak üzere toplam 14 saat devam etmiştir. Çalışmanın son 8 saatinde, öğrenciler daha önceden belirlenen konulardan birini seçerek Stella programı yardımıyla sistem dinamiği temelli modeller geliştirmişlerdir. Öğrencilerin geliştirdikleri model kayıtları ve öğrencilerle yapılan görüşmeler, 5 kriter (modelde doğru kavramları kullanma, değişkenleri belirleme ve kullanma, ilişki kurma, sayısal parametreleri yerleştirme, grafik çizme ve yorumlama) göz önünde bulundurularak analiz edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlemci öğretmen tarafından tutulan gözlem kayıtlarının analizleri öğrenciler tarafından kurulan modellerle ilişkilendirilerek değerlendirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin bir sistemde stoku ve akışı belirleme noktasında sıkıntı yaşadıkları, bir sistemi bütün olarak algılamada zorlandıkları, sistemi oluşturan unsurlar arasında ilişkiyi doğru bir şekilde kuramadıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin geliştirdikleri modeller üzerinde çalışırken model konularını öğrenmeye yönelik ilgilerinde olumlu gelişmeler gözlenmiştirYayın İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi(2011) Afacan, Özlem; Nuhoğlu, HasretBu çalışmanın amacı, Chambers tarafından geliştirilen daha sonra pek çok araştırmacı tarafından farklı yaş grubundaki öğrencilere uygulanan “Draw A Scientist Test” (DAST) ölçeğini genişletip ilköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerini hem çizim hem de açık uçlu sorular kullanarak değerlendirmektir. Çalışma deneysel olmayan nicel araştırma tasarımına sahip olup yapılış yöntemine göre tarama modelindedir. Çalışmada, örneklemden veri toplanmasında anket tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Kırşehir ili merkezindeki iki farklı ilköğretim okulunun 4, 5, ve 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 184 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda, öğrenciler bilim insanını düzgün görüntüye sahip, laboratuvar önlüğü giymiş ve gözlüklü olarak çizmişlerdir. Öğrencilerin %60’ının bilim insanını erkek, %24’ ünün bayan olarak düşündüğü geriye kalan %16’lık kısmının da erkek veya bayan olmasının fark etmeyeceğini belirtmişlerdir. Ayrıca bilim insanlarının kişisel özellikleri ve çalışma alanları gibi daha ayrıntılı bilgilere yer verilmiştir.Yayın An Interdisciplinary Nature Education Program for Gifted Primary School Students and its Effect on their Environmental Literacy(2018) İmamoğlu, Yeşim; Nuhoğlu, HasretThe aim of this study is to introduce an interdisciplinary nature education program (INEP),developed for gifted students in order to create an opportunity for them to discover nature and approachenvironmental problems in a systematic way. Another aim is to investigate the effect of the program onenvironmental literacy. Participants of the study were 20 gifted primary school students. INEP took placein a botanical garden preserving the richest endemic species of Turkey. Effectiveness INEP was measuredby Elementary School Environmental Literacy Instrument, consisting test of environmental knowledge(TEK), affective disposition towards environment (ADTES) and responsible environmental behavior(CREBS) scales. In addition, participating students’ performances and their views about the program wereevaluated. Results of data analysis revealed significant differences in students’ environmental knowledgeand affective disposition towards the environment. Student interviews and observations also support thisresult. In accordance with the findings, strengths and weaknesses of the program are discussed.Yayın Modeling spring mass system with system dynamics approach middle school education(2008) Nuhoğlu, HasretSystem Dynamics is a well formulated methodology for analyzing the components of a system including causeeffect relationships and their underlying mathematics and logic, time delays, and feedback loops. It began in the business and manufacturing world, but is now affecting education and many other disciplines. Having inspired by successful policy changes in lots of fields, the system dynamics researchers targeted to apply the system dynamics approach in the educational fields too. The aim of this study is to model spring mass system that is taught in middle school science and technology curriculum, using system dynamics approach and to learn the effect of the system dynamics approach with sample application group. This research consists of three sections: exploring system elements, modeling systems and testing models. In the first section of this research the theoretical information was given about how the models are developed and tested. In the other section two sample students’ developmental data were examined and discussed.Yayın Nokta Belirleme Tekniğinin (Touch Math) Matematik Becerilerinin Öğretiminde Kullanımı(2013) Nuhoğlu, Hasret; Eliçin, ÖzgeBu çalışmanın amacı, matematik becerilerinin öğretiminde uygulanan nokta belirleme tekniğinin kuramsal temelleri ve uygulamaları hakkında bilgi vermek ve yapılan ulusal ve uluslararası çalışmaları inceleyerek belirli kriterler doğrultusunda değerlendirmektir. Nokta belirleme tekniği (Touch Math), temel matematik becerileri kazandırmada kullanılan çoklu duyuya hitap eden bir tekniktir. Bu teknik ile öğrenciler, rakamları görür, rakamların üzerindeki rakam sayısı kadar olan noktalara dokunur, noktaları sayar ve sonuca ulaşır. Öğrenciler hesaplama işlemlerini somut ve sembolik düzeyde yapmayı öğrenirler. 1den 9a kadar her bir rakamda referans noktaları bulunur. 1 ile 5 arasındaki rakamlar kendi değeri kadar nokta içerirken, 6'dan sonra noktaların üzerinde daireler de belirmeye başlar; bu da noktaların iki kez sayılacağını işaret eder. Yenilikçi öğrenme yaklaşımını temel alan nokta belirleme tekniği ile ilgili araştırmaların gözden geçirilmesi ve ayrıntılı olarak değerlendirilmesinin özel eğitim ve genel eğitim alanyazını açısından önemli olacağı düşünülmektedir. Araştırmada 1993-2012 yılları arasında yapılan ulusal ve uluslarası toplam 25 çalışmaya ulaşılmıştır. Gözden geçirilen araştırmalar, çalışmanın amaçları doğrultusunda içerik analizi yapılarak nitel ve deneysel çalışmalar olarak kategorize edilmiştir.Yayın Planlamadan değerlendirmeye harmanlanmış öğrenme(Dergi Platformu, 2022) Aşiroğlu, Sevim; Nuhoğlu, Hasret; Şahin Sarkın, Döndü BaharHayatın her alanını etkileyen Covid-19, özellikle eğitimin sürekliliğini sağlayabilmesi, her türlü koşulda etkili ve kesintisiz olabilmesi için köklü ve planlı reformlara ihtiyaç olduğunu göstermiştir. Bu çalışmanın amacı, yüzyüze ve çevrimiçi öğrenmenin olumlu yönlerini bir araya getirerek öğrenci merkezli anlayışla oluşturulan harmanlanmış öğrenmenin planlamadan değerlendirmeye etkisini incelemektir. Ayrıca, öğrenen ve öğreten için kazanımları ve sınırlıklarını inceleyerek değişen dünyada eğitime yansıyan etkilerini tartışmaktır. Bu çalışma, harmanlanmış öğrenmenin uygulaması hakkında güncel çalışmalardan yararlanılarak oluşturulan sonuç ve önerilerle alana katkı sağlaması amaçlanan bir derleme çalışmasıdır. Bu araştırmanın sonuçları, harmanlanmış öğrenmenin planlanma, uygulama ve değerlendirme aşamalarının sınırsız çevrimiçi araçlarla ve öğrenme ortamları ile gerçekleştirilebileceğine dikkat çekmektedir. Verimli bir harmanlanmış öğretimin aktif öğrenme yaklaşımları ile bütünleştirilmesinin mümkün olduğu düşünülmektedir. Harmanlanmış öğrenmenin etkili bir şekilde uygulanması için etkili öğrenme tasarımlarının öğrenci merkezli olacak şekilde planlanması gerekir. Harmanlanmış öğrenmenin, eğitim liderlerinin, öğretmenlerin, anne babaların işbirliği ile öğrenciyi merkeze alan bir yaklaşımla planlandığında, uygulandığında ve değerlendirildiğinde etkisi uzun süreli ve kalıcı olan sürdürülebilir bir yaklaşım olacağı beklenmektedir.Yayın Potansiyelin farına varmak: "bir merak, bin düşünce"(Maltepe Üniversitesi, 2022) Nuhoğlu, Hasret; İnce, Aybüke; Dede, Ayşe AltınayBir ya da birden fazla alanda yüksek düzeyde performans sergileyerek yaşıtlarına göre anlamlı derecede farklılık gösteren bireyler özel yetenekli birey olarak tanımlanmaktadır. Bu bağlamda potansiyeli yüksek olan öğrencileri fark etmek, potansiyeline uygun olarak desteklemek ve yüksek potansiyelin getirilerini anlamak öncelikli çabamız olmalıdır. Bu çalışmanın konusu bilişim alanına yüksek düzeyde ilgi ve merakı olan öğrencimizin merak ve motivasyonunu canlı tutmak, sistemli ve düzenli şekilde hazırlanmış bir eğitim planlanması ve yürütülmesi, öğrenciye uygun ortam ve olanakların hazırlanarak süreç boyunca sunulmasıdır. Çalışmanın amacı, öğrencinin akranlarından farklı olan bilişsel düzey ve yeteneklerini, ilgi ve yetenekleri bağlamında desteklemek; potansiyelini mümkün olduğunca en üst düzeye çıkarmaya çalışmaktır. Bu ana amaç bağlamında öğrenmeye ilgisini canlı tutmak, kavramları ve fikirleri daha karmaşık düzeyde öğrenmek, zorlayıcı ortamlarda mücadele etmek, ilgilendiği konuya yönelik derinlemesine öğrenme sağlamak, yaratıcılığın gelişimi için fırsat sunmak, otonom öğrenen haline getirebilmek gibi alt amaçlar hedeflenmiştir...Yayın Understanding levels of prospective science teachers on the nature of science(Moment Publications, 2010) Yaman, Süleyman; Nuhoğlu, HasretThe aim of this study is to determine whether the understandings levels of prospective science teachers on the nature of science are dependent on differences in grade level and gender. This study utilizes VOSTS scale, which was developed by Aikenhead and Ryan, and adapted by Chan in order to determine viewpoints of prospective teachers on the nature of science. Eighteen multiple-choice questions from this scale were translated and adapted into Turkish from English by researchers, who also conducted a preliminary work on the validity and reliability of the scale. The adapted scale was applied to 80 prospective science teachers, who were not included in the sample of this study and the reliability coefficient of the scale was found to be 0.81. Then the scale is applied to 201 prospective teachers who are enrolled in the science education program. The statistical analysis of the results demonstrated that while views of the prospective science teachers on nature of science are not significantly correlated with differences in grade level and gender, there were significant variations among these views. In this study, it was determined that prospective teachers had certain misconceptions on nature of science with respect to specific issues including hierarchical relationships between concepts of hypothesis, theory, law, and universal scientific method; that they relied predominantly on positivist paradigm; and that they espoused the traditional approach to science in understanding and interpreting nature of science.Yayın Using Touch Math Technique to Teach Mathematical Skills(Ankara Univ, Fac Educational Sciences, 2013) Nuhoğlu, Hasret; Elicin, ÖzgeThis study aims to give information about the theoretical background and applications of touch math technique that is used for teaching mathematical skills, as well as to examine related national and international studies and evaluate them according to certain criteria. Touch Math is a multisensory technique that helps developing basic mathematical skills. With this technique, the students see the numerals, touch the points on each numeral that are as many as its value, count the points and get the result. The students learn to do calculations at concrete and symbolic levels. Reference points are placed on numerals from 1 to 9. Number of points on each numeral from 1 to 5 is as many as that numeral's value. From 6 onwards, circles appear around some of the points, indicating that they will be counted twice. Touch Math technique is based on innovative learning approach and it is believed that, to review and analyze the work done related to this technique will be an important contribution to research in the fields of special and general education. For this purpose, 25 studies have been reached that were carried out between years 1993-2012. Content analysis of these studies was conducted in line with the purposes of the current study and they were categorized as qualitative or experimental.Yayın Üstün Yetenekli Öğrencilerin Matematik Kaygısı ve Mükemmeliyetçilik Düzeylerinin İncelenmesi(2020) Akgül, Savaş; Nuhoğlu, HasretBu araştırma, üstün yetenekli ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin mükemmeliyetçilik düzeylerinin, matematik kaygısını yordama gücünü incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’da üstün yeteneklilere yönelik eğitim veren iki özel eğitim kurumunun 3. ve 4. sınıfında 2017-2018 bahar yarıyılında öğrenim gören 121 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, öğrencilerin matematiğe yönelik kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilen Matematik Kaygısı Ölçeği (Bindak, 2005) ve mükemmeliyetçilik düzeylerini belirlemek amacıyla Baş (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan Uyumlu-Uyumsuz Mükemmeliyetçilik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, Pearson korelasyon katsayısı hesaplanmış ve doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonunda, mükemmeliyetçilik alt boyutlarından hatalara duyarlılık ve şartlı benlik saygısının matematik kaygısının anlamlı birer yordayıcısı olduğu belirlenmiştir. Söz konusu bağımsız değişkenler, birlikte, bağımlı değişken olan matematik kaygısı üzerindeki değişkenliğin %29’unu açıklamaktadır.
